Día: 17 de agosto de 2012

  • Jubilaciones: acción gremial eficaz de FEDUBA contra cesantías en la UBA

    FEDUBA reafirma su voluntad sobre el cumplimiento de la ley de jubilaciones docentes y reclama que las autoridades de la Universidad de Buenos Aires paren la política de cesantías que están llevando adelante desconociendo una ley de alcance nacional.

    En continuidad con las acciones gremiales y los acompañamientos de las presentaciones judiciales realizadas por FEDUBA que hasta hoy se han llevado a cabo,  el sindicato de trabajadores docentes de la UBA continúa con su enérgico reclamo y dice basta a la política de cesantías impulsada desde el rectorado.

    Cabe recordar que entre las acciones realizadas por FEDUBA se destacan: la presentación del reclamo por las jubilaciones docentes ante la OIT en manos de la comitiva encabezada por Hugo Yasky, Secretario General de la CTA, con quien la comisión directiva de FEDUBA mantuvo una reunión para solicitar la elevación de la demanda un ámbito internacional.

    Asimismo, FEDUBA mantuvo una reunión con el juez de la Corte Suprema de Justicia de la Nación Argentina, Raúl E. Zaffaroni en la que el magistrado expresó su postura e interpretación en relación al problema de las jubilaciones de los trabajadores docentes. En dicha ocasión, entre otras cosas, Zaffaroni dijo: “Obviamente las leyes nacionales rigen para todo el país y la universidad no puede permanecer al margen de eso. Sobre todo las leyes previsionales.”

    Al tiempo que se refirió al problema de la autonomía universitaria en el que se ampara la UBA como artilugio para desconocer una ley nacional: “Yo creo que la autonomía no es soberanía. La autonomía es un ámbito de decisión propio, pero que tiene sus límites porque está dentro del marco de un Estado. De modo que no podemos deformar el concepto de autonomía para negar la vigencia de derechos que rigen para todos los ciudadanos.”

    Por otro lado, FEDUBA mantuvo reuniones con los Diputados Nacionales Adriana Puiggrós, Juan Carlos Díaz con el fin de elevar y difundir el reclamo respecto al incumplimiento en la Universidad de Buenos Aires de la Ley de Jubilación Docente Universitaria Nro. 26.508, a la vez que buscó la solidaridad de otros sectores para trazar acciones mancomunadas.

    Es por ello que en varias oportunidades FEDUBA difundió solicitadas y ha realizado diferentes clases públicas que contaron con el apoyo de la comunidad educativa en general.

    ¿Cuál es la situación hoy?

    Gracias a todas las acciones realizadas, se logró renovar temporariamente a 500 docentes que iban a ser dados de baja en julio. Pero esta medida no resuelve la cuestión de fondo que continúa siendo la política de cesantías en base al desconocimiento de los derechos adquiridos tras una larga lucha de los trabajadores docentes a través de sus representantes gremiales que derivó en la promulgación de la ley de jubilaciones docentes, hoy desconocida por las autoridades de la UBA.

    FEDUBA continúa, entonces, trabajando en el cumplimiento de la ley mediante la presentación de un nuevo amparo colectivo; y además viene trabajando caso por caso con los docentes que quedaron afuera de la prórroga logrando resultados concretos en su reincorporación. En este sentido, Federico Montero, Secretario Gremial de FEDUBA plantea que “venimos luchando y logrando una acción gremial eficaz y no sectarismo declamatorio que no ofrece resultados a la grave situación de los docentes.”

    Por eso FEDUBA reafirma su exigencia del pleno cumplimiento de la ley y convoca a los docentes que hayan sido dados de baja a acercarse a Pasco 255 o comunicarse al 49535037 o a feduba@feduba.org.ar

  • El Consejo Directivo de la FFyL aprobó la implementación del Programa de Actualización en Docencia Universitaria

    El Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía y Letras aprobó, en su sesión del martes 14 de agosto, la implementación del Programa de Actualización en Docencia Universitaria. De este modo, desde la Facultad de Filosofía y Letras, FEDUBA brindará a todos los trabajadores docentes universitarios la posibilidad de acceder al curso de formación de posgrado gratuito, al igual que en la Facultad de Ciencias Sociales.

    FEDUBA amplía la capacitación de posgrado gratuita y lleva a la Facultad de Filosofía y Letras el Programa de Actualización en Docencia Universitaria que también se implementó en la Facultad de Ciencias Sociales.

    Con el Programa de Actualización en Docencia Universitaria aprobado por el Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía y Letras, FEDUBA busca brindar a todos los docentes universitarios una instancia de formación para la labor cotidiana frente a las aulas.

    El Programa de Actualización en Docencia Universitaria es la continuación de la política de formación implementada por FEDUBA en la Facultad de Ciencias Sociales y se presenta como una estrategia institucional de fortalecimiento del cuerpo docente. Esta definición implica una serie de consideraciones político-académicas desde las cuales se asume la formación en docencia universitaria como una tarea primordial en el marco de una determinada perspectiva sobre la  Universidad.

    El objetivo general de este Programa es “ofrecer una formación sistemática y fundamentada en las disciplinas pedagógicas a los profesionales que se desempeñan en la docencia universitaria.” La carga horaria total del programa de actualización será de 128 hs., y dicha carga horaria se distribuirá en seis seminarios de 16 hs. (1 crédito) y un taller de 32 hs. (2 créditos).

  • “Hay que optimizar la didáctica de nuestras disciplinas y reflexionar de modo integral y actualizado sobre los sistemas de evaluación”

    FEDUBA dialogó con Alcira Bonilla, Dra. en Filosofía y Letras, Investigadora independiente del CONICET, Profesora titular regular del Departamento de Filosofía de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Además Bonilla forma parte del Consejo Académico del Programa de Actualización en Docencia Universitaria de FEDUBA en la Facultad de Filosofía y Letras.

    FEDUBA: ¿Por qué es importante la actualización en la “formación docente” de los docentes universitarios?

    Alcira Bonilla: En varias carreras universitarias, sean o no profesionales, existe la opción del profesorado. Sin embargo, esta formación está pensada más como apoyo al ejercicio de la docencia en los niveles medio y terciario que para brindar elementos que ayuden a los futuros docentes universitarios en su actuación frente a los cursos de este nivel. Escasamente se piensa en el tipo particular de estudiantes que frecuentan nuestras aulas y en los métodos y recursos para motivarlos durante su permanencia en nuestras facultades, optimizar la didáctica de nuestras disciplinas y reflexionar de modo integral y actualizado sobre los sistemas de evaluación (a mi juicio, la mayor asignatura pendiente). No faltan esfuerzos aislados, pero resultan insuficientes. Tampoco se plantea de manera específica el vínculo estrecho que existe entre la docencia y la investigación y la necesidad de tener profesores formados capaces de estimular el acceso de las y los estudiantes a los primeros pasos de la investigación, ya sea a través de la orientación de los trabajos escritos y las exposiciones orales o debates que se plantean en los cursos, de la sugerencia de presentar comunicaciones, pósters y ponencias en congresos, de la posibilidad de realizar publicaciones de reseñas y artículos o, incluso, de integrar los equipos de investigación y presentarse exitosamente a becas. Otro tanto podría decirse de la práctica profesional en general.

    FEDUBA: En la actualidad ¿cuáles son las necesidades más urgentes en relación a dicha formación?

    A.B.: Para algunas carreras, como la de Filosofía, que es mi carrera de formación y donde imparto las clases, creo que las dos asignaturas mayores pendientes son una didáctica especializada para el nivel universitario y la carrera específica (incluida también la formación de posgrado) y la discusión de los sistemas de evaluación.
    Me parece también que hay que plantear algunos temas que poco se tratan en las carreras y crear la sensibilidad para que se reconozca su importancia. Estos temas serían, por ejemplo, el vínculo entre la universidad y la sociedad (las necesidades de ésta y las contribuciones posibles de la universidad), una discusión amplia y crítica sobre los paradigmas de enseñanza, ciencias y profesión habituales, algunas líneas de reflexión relacionadas con la región (el MERCOSUR y la UNASUR), los derechos humanos como base del orden político y social, la legislación y la normativa universitaria y el tema cada vez más insistente de la descolonización del conocimiento.

    FEDUBA: ¿Cuáles son las especificidades de la “formación docente” de los docentes universitarios respecto de la formación docente de otros niveles?

    A.B.: No son difíciles de imaginar. Nuestro universo de estudiantes difiere bastante en sus expectativas profesionales y vocacionales del de las y los estudiantes del nivel terciario (aunque pueda existir complementación). Creo que pensar tales expectativas y, como señalé antes, el vínculo específico que los graduados de nuestras carreras tienen con la sociedad -sociedad que les ha posibilitado seguir sus estudios de modo gratuito-, nos ayudaría a determinar tales especificidades.

    FEDUBA: ¿Cuál debería ser, según su criterio, el lugar de la ética en la formación de los docentes universitarios?

    A.B.: De primera importancia, pero no sólo bajo la forma de cursos regulares. Retomo aquí una contribución valiosa de un reciente egresado de la Maestría en Ética Aplicada de la Facultad de Filosofía y Letras, el Dr. Alfredo Semberoiz, que hizo su tesis de Maestría (“El momento ético. Sensibilidad moral y educación médica”), justamente atendiendo a la escasa eficacia de los cursos regulares de ética en la carrera de Medicina si esta enseñanza no va acompañada de la transformación del “currículum oculto”, vale decir, de la formación general que reciben las y los estudiantes en las clases y prácticas propias de su carrera. Por ello estimo como fundamentales la inclusión de talleres que partan de la reflexión sobre casos y experiencias profesionales y docentes y en los que se planteen problemáticas tales como el racismo y la xenofobia muy extendidos en nuestra sociedad, sobre todo hacia la población de origen migrante y los descendientes de pueblos originarios, la responsabilidad (incluída la profesional), el cuidado y la escucha del otro (estudiante, paciente, colega, cliente, etc.), los derechos humanos, la justicia, el respeto por las diversidades, etc.

    Entrevista realizada por Alelí Jait para FEDUBA.

  • En reunión con la Presidenta, CONADU aportó propuestas de política universitaria

    Representantes de la Federación Nacional de Docentes Universitarios participaron de la reunión con la Presidenta de la Nación, Cristina Fernández de Kirchner, y la conducción de la Central de Trabajadores de la Argentina (CTA).

    Durante el encuentro, Carlos De Feo, Secretario General de CONADU, y Yamile Socolovsky, coordinadora del Instituto de Estudios y Capacitación IEC-CONADU, valoraron las políticas aplicadas en relación con el sistema universitario en los últimos años y señalaron la necesidad de avanzar en una nueva Ley de Educación Superior.

    “El balance de la reunión es absolutamente positivo. La Presidenta escuchó con muchísima atención las intervenciones de todos los compañeros y después fue comentando todos los puntos que se habían tocado. También nos dedicó un largo análisis sobre la situación actual de nuestro país y América latina, el golpe en Paraguay, la novedad del ingreso de Venezuela al Mercosur y las consecuencias en términos políticos y económicos que tiene para el desarrollo regional y para afrontar el escenario de la crisis. Fue un espacio muy productivo, en un clima que facilitaba el intercambio y el planteo de las preocupaciones de nuestra central y del conjunto de las organizaciones con mucha libertad”, resumió Socolovsky.

    Al tomar la palabra, el Secretario General de la CTA, Hugo Yasky, analizó el actual proceso político haciendo un reconocimiento a los avances logrados en estos años y al hecho de que muchas de las políticas del gobierno tomaron reivindicaciones históricas y preocupaciones permanentes de la organización de los trabajadores. Asimismo, se plantearon algunos focos de preocupación para pensar de qué manera las decisiones políticas pueden empezar a resolver temas pendientes.

    En ese marco, la Presidenta aprovechó la reunión para incorporar en la agenda la cuestión de género, a partir de avanzar en iniciativas y generar instrumentos que favorezcan el ingreso igualitario de las mujeres al mercado de trabajo y tratar la problemática de la violencia. También propuso reflexiones sobre la necesidad de generar nuevas teorías que permitan conceptualizar la situación actual y pensar en nuevos paradigmas para el futuro.

    Los principales planteos de la CONADU tuvieron que ver con la importancia de las resoluciones tomadas por el gobierno como una respuesta coherente a la idea de que la universidad está llamada a jugar un rol estratégico en el desarrollo de una sociedad con justicia social, autonomía, inclusión y con el objetivo de democratizar las condiciones de acceso al nivel superior. También se hizo explícito el apoyo a que la producción de conocimiento esté orientada a la resolución de los grandes problemas nacionales.

    De Feo y Socolovsky señalaron, además, la necesidad de comenzar a evaluar una nueva Ley de Educación Superior que exprese una reforma universitaria acorde con las necesidades de la etapa. En ese punto, Cristina Fernández de Kirchner coincidió en la importancia de la cuestión y en que se trata de un tema complejo que requiere sumo cuidado para no producir divisiones innecesarias en el campo popular.

    Fuente: CONADU